立足初中语文课堂，提升学生写字规范性

吕建恒 甘肃省陇西县马河初级中学

摘要：写字教学，是一个艺术和实践相结合的学科，它对于学生的个人品质发展有很大的帮助，在写字教学中主要包括硬笔字教学以及书法教学两个方面，其中书法教学是常见的教学形式。为此，笔者尝试从写字教学中的毛笔书法教学为角度进行探究，提出如何借助毛笔书法教学落实思政教育，从而提升教学质量，促进学生全面发展。本文分析“立足初中语文课堂，提升学生写字规范性”，希望可以提出有效见解。

关键词：初中语文；提升；写字规范性

前言：语文的学习不仅仅是知识的掌握，渊博的学识是学习的基础，但更重要的是语文核心素养的培养。语文可以提升学生的气质修养，由内而外改变学生的整体素质。而汉字作为语文的一大版块，亦是学生学习的重要内容。字体是学生的第二张脸，一手漂亮的书法会给人留下很好的印象，也是语文核心素养的重要体现。下面，笔者将基于核心素养视角探讨语文写字教学。

一、学生语文写字教育现状

如今学生语文写字教育环境还不太完善，教师对学生的写字教育意识不太重视，导致学生的写字能力欠缺。笔者根据多年教学经验总结以下几方面问题:

教师在教学过程中对写字教育不太重视。思想比较局限，只重视学生识字、认字，写正确的字即可，对字体美观、形态规整、笔力强劲、笔风等方面都无重点教育。还有就是学生对写字教育的认知不够，知之甚少，对写字教育的重要性了解不充分，思想认识错误。或者由于教师的轻视导致学生也带有轻慢思想，写字教育环境恶劣。

指导示范不到位。当今时代，随着中国国际地位的提高，国家大力弘扬中国传统文化，多次提出“传承汉字文化”的号召。各个学校也都重视和加强写字教育，加大学生每天的写字训练量，广大人民教师也相应的安排学生练字，但最后结果却不尽如人意，效果并不显著。探其原因是因为教师没有做好正确的指导示范，学生训练的字体并不规范，自然训练效果很差。而且教师并没有对学生的字体进行整改，教学效率低下。

书写姿势不正确。字体的规范美观是有正确的书写姿势的，肢体的规范化会带动字体形态的规范化。而学生写字普遍低头过度，眼睛与书本的距离太近，很可能导致颈椎病的发生。而身体过度前倾，坐姿也或歪或斜，导致字体的不规范。

二、立足初中语文课堂，提升学生写字规范性

（一）明确书写要求，有“规章”可循

书写要求是语文书写的前提和基础，规范的语文书写是初中生的基本功，有利于提升学生的文化素质。明确的书写要求为学生书写做出了明确的规定，让学生有“规章”可循。

在语文考试大纲中的“写作”模块首先提出了“书写要求语法、拼写、标点正确”的明确规定，这将作为教学过程中指导性的存在引领教学。而且初中生在小学阶段已经学习了六年语文，但是很多学生在语文书写上掌握不太熟练，也有大多数学生遇到了学习瓶颈，甚至产生了放弃的想法。所以初中的语文教学也要强调语文书写要求，为学生树立正确的方向。比如在学习《藤野先生》时，先要求学生在书写时要做到占格饱满、规范的占格、不许过线等，而且在书写时要注意字词之间的间隔、字词的”胖瘦“，要求学生有基本的审美和鉴赏能力。在要对每个字书写的起点到终点以及书写的力度、书写过程的流畅性等方面都做出明确的规定。明确书写要求有利于为语文书写指明方向、降低学生书写的难度、清晰书写的过程，保证语文书写的美观。

（二）书写习惯入手，培养写字规范

初中阶段的学生是习惯养成的关键阶段，他们会认真听教师讲课，他们的想法天马行空。关于写字习惯的养成受益终生，正确的写字姿势能够有利于学生把字写得端正，端正的字更容易让人赏心悦目。写字的习惯呈现多维度的行为，既包括了写字的姿势，也包括了写字的技巧，每一个字都有其重要的笔画，按照正确的笔画书写可以助力于写字习惯的培养。在写字前首先要做好一系列的准备，本子和笔必不可少，在脑海里要锻炼学生如何去写好这一个字的思维。如此一来，学生就会有意识地练习写字，并用正确的方法来规范自我写字的技巧。在教学的课堂上，教师可以经常性地布置练字任务，将练字作为每天的作业，在潜移默化的过程中学生对于写字就变成了机械的行为。写字习惯的养成过程需要有一定的毅力，学生对自我的能力要有清晰的认知，教师更要制定合适的教学任务辅助学生有效写字。

聚焦于写字习惯，课程的教学方式可以呈现多模式的方法，而教师对于写字方法的探索也在时刻进行。写字是一个静心的过程，在课堂上，教师可以有意识地涉及各种写字环节，与学科内容相结合，经常性地锻炼学生的写字能力。在练习中教师可以加以形式指导，及时纠正学生在写字过程中许多不规范的行为，包括姿势，包括字的书写规律……课下教师也可以举办各种各样有趣味性的活动，鼓励学生积极地加入到写字锻炼中，比如设置一些“一周练字活动”，教师布置一个选题，让学生依据这个选题进行书写，然后在课堂上进行评比，给每个学生都可以发一张奖状，鼓励学生坚持不懈地练字。写字活动的举办要有一定的层次性，初中阶段一年级的活动与初二年级的活动要有一定的区分，随着年龄的增长，要求也要越来越高。当学生能够形成良好的写字习惯，他们对于字的认知也会更加深入理解。

（三）引入书法技法，练习基本技巧

诚然，书法的教学和训练都是较为艰难的过程。原因在于书法的练习过程不仅有赖于学生个人的认知引导，手部的肌肉记忆也会对其产生重要影响。一方面，学生需要了解各个基本笔画的基本特征和正确书写方式，这是理念层面的技巧认知；另一方面，要想真正遵循理念完成书写，学生需要经历重复而枯燥的写作训练，锻炼自己控笔和调整笔画的能力。

一般来说，书写笔画包括了“横”、“竖”、“撇”、“捺”、“勾”、“点”等基础笔画，以及由基础笔画所叠加而成的“竖勾”、“横勾”等复合笔画。笔画是书写的基础，学生的书法练习应当从笔画的训练开始。不同的字体对笔画的书写要求有所不同，在同一种字体中，不同的字又会有不同的书写方式。因此，学生在进行书法基本技巧的练习时，应当充分关注细节，并对笔画形成研究。

结语：综上所述，教师在教导初中学生写字中，应运用多元化的教学方式和理念，激励学生自主探究汉字的特点，以此养成书写规范、美观、整洁、大方得体的写字习惯。从兴趣习惯，技巧入手，从最扎实的教学策略进行实践，学生在写字方面的学习会有进一步的提高。在数学的过程中能够激发学生突发奇想的创新，写字能力更会逐渐增强。

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