浅谈在语言环境中教学汉语拼音
作者：谭丙华
汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿于整个一年级的学习之中。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。本文就如何在语言环境中进行拼音教学谈几点肤浅的见解。
一、注重观察图意练说，把图形与字音、字形紧密联系起来
教材根据低年级儿童以形象思维为主的特点，在画面设计上力求把拼音字母的“形”、读出的“音”与画面联系起来。如教学“a”，课本的画面是小女孩张开嘴学唱歌“a一a一a”，显得较活泼，发“a”音时也会更自然、放松些。教师在教学时应充分利用插图与多媒体课件，让学生练说：“小朋友学唱歌，a一a叫。”“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁，就是a一a一a。”
看图练说话、学拼音教学的一般模式是：从图入手，让学生观察图意，训练说一句完整的话，带出所教的声、韵母或音节。然后教学发音要领，使学生通过一“看”(看教师口形)，二“听”(听准发的音)，三“模仿”的方法读准音。最后让学生在语言训练中能识记字形。通过教学要使学生在看图说话训练中一听到字音，脑子里就浮现出图形，联想到字形；一看到字形，就联想到图形，口中自然读出字音，使字形、字音与图形之间建立起牢固的联系。
二、结合生活实际练说，强化音节的拼读训练
教新入学儿童学拼音：应尽力把那些单调乏味的拼音符号与儿童的生活实际联系起来，要在强化音节训练的基础上，把拼音词与语意联系起来，使学生感到所学的音节都代表看得到、摸得着的具体事物，既熟悉，又有趣。如教学复韵母“ui”及其四声，教师可指导学生边做动作边练说：“解放军，多威风，uī、uī、uī，勇敢杀敌向前冲。”“小朋友，围成圈， uí、uí、uí，做做游戏真喜欢。”“共产党，真伟大，uǐ、uǐ、uǐ，领导人民功劳大。”“喂喂喂，打电话，uì、uì、uì，大家要说普通话。”基础较好的班级，还可让学生说说带有“ui音节的拼音词，如第一声的“危险”，第二声的“围巾”，第三声的“学习季员”，第四声的“为什么”。进而还可打开思路，让学生在口语训练中强化音节的拼读训练，并在拼读音节、拼音词的过程中丰富普通话语汇，规范口语。
音节的拼读或直呼训练究竟用何种方法比较好呢，我认为教师应根据自身特点，吸收当前训练拼读、直呼音节的好方法，改革汉语拼音教学。例如：
1．拼读过渡法。用传统的声、韵拼读法，即从零件(声、韵)到整体。教学中教师应注意：①要用“韵母定调法”，而不用“音节数调法”，即要让学生先发声母的音，后迅速读出带调的韵母，拼合成声、韵、调齐全的音节。如mǎ的拼读过程是：m一ǎ一mǎ。②应讲清拼读要领，揭示拼合规律，使学生在拼读中声母的发音尽量又轻又短。③拼读只是一个过渡，不能让学生形成“三呼”定势。
2．声韵连读法。又名“急读合一法”，就是将声母、韵母快速连读，开始时可缓读，以后逐渐过渡到速读，从而拼合成一个音节。其教学步骤是：第一步，分音，要求学生指出构成音节的声母和韵母。第二步，声、韵连读，即要求学生将声母和韵母连着一起读。开始时可引导学生看口形变化，听声、韵的合成音，练习缓读。第三步，要求学生加快速度，声母和韵母一口气连着读。
3．声母支架法。先发声母的本音，也就是先做好声母的发声(口形、舌位、发声的方法)准备，然后紧接着发韵母声音就能拼出音节来。以“ba"(巴)为例，先发b的本音，紧闭双唇，然后突然打开双唇，爆发出气来，紧接着发a，就成了“ba"，即“声母做准备(支架)，韵母跟着发，前后一口气，音节就成啦。”
以上方法，除“拼读过渡法”外，教师都应从整体拼音词(音节)入手，帮助学生建立整体认读的定势。然后分析音素(声、韵)即音节的组成，再回到整体(音节)上来，以增强学生对整体认读的理性认识。采用“整体——部分——整体”教学拼音的方法，一定要重视“分音”及“合音”的训练，这既是教学生拼音规律又训练直呼技巧的过程，也是使学生掌握直呼要领并逐步达到熟练的过程。
三、引导想象和编说，巩固拼音
—年级学生入学前具有一定口语基础，教师要积极引导学生看图、看字母，通过想象，自编顺口溜、儿歌、字母谜以及讲故事，学习拼音。
顺口溜 如教 “zh，ch，sh”，可编顺口溜：“小凳子，火椅子，小女孩把毛衣织，zh，zh，zh”。“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch,ch,ch”。“一只小狮子，紧挨大椅子，sh,sh,sh”。
儿歌 如教ü上两点的省略规则，可编儿歌：“小ü碰见jqx，去掉两点还念ü；假如n、l来找ü，头上两点不能去。” 。
字母谜 小马蹄印是什么声母?(d) 一竖向上。右下半圆像收音机，是什么声母?(b) 9字加钩是什么声母?(g) 像挺机枪是什么声母?(k)
讲故事 如教认读单韵母i、u与声母y、w的基础上，正确掌握音节yi、 wu、yu的拼写规则。通过讲述以下故事能帮助学生接受：有一天小i u ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢，他们就请大y 和大w带路。大y带小i一块儿走，就成了音节yi(带学生念：yi yi yi)。大w带着着小u一块走，就成了音节wu(带学生念wu，wu, wu)。小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu(带学生念；yu,yu,yu)。
四、穿插游戏，玩玩说说，让学生学得轻松愉快
一年级学生活泼、好动、自制力不强，教师可把游戏引进课堂。尤其是在复习巩固练习时，穿插一些游戏，让学生玩玩说说，效果更佳。现介绍几种游戏。
1.找朋友游戏。
教师：我请XXX找朋友。(全体学生有节奏地拍手)
一学生：我来找个好朋友。(边说边上讲台)
教师：复韵母ai，ai，ai，ai。
众学生：复韵母ai，ai，ai，ai。
一学生：ai是我的好朋友。(从黑板上取走写有ai的卡片) ．
众学生：对，对，对：ai是我们的好朋友。
此时，这位学生向人家行个礼，回到座位。教师另请学生继续做游戏。若答案找得不对，可这样说：
众学生：错，错，错!请你仔细找朋友。
2.对号游戏。(复习拼音、汉字均可采用)
把所教的声、韵母或音节编上号码，如：
1 2 3 ……
ao ou iu ……
师生边拍手边问答，速度可逐步加快。
3．“开开门”游戏。
教师把声、韵母或音节卡片放在黑板上，背面朝大家，指名上来认读。如：
一学生：冬；冬，冬，开开门。(对着卡片做敲门状)
翻过来后，学生认读，大家一起跟读。
总之，在语言环境中学习汉语拼音，不仅激发学生的学习兴趣，强化记忆，而且培养了学生的观察、想象和表达能力，发展了学和语言，开发了学生的智力，为今后的学习打下了基础。
