浅谈“网络语言”对小学生语言学习的不良影响

作者：石向楠 

【摘要】“网络语言”随着网络化的不断发展，逐渐被大众熟知和使用，已经成为语言学习中不可忽略的部分。尤其对于小学生而言，“网络语言”新奇有趣、不受约束的特点，满足了他们猎奇求异、追逐个性的心里。“网络语言”毕竟不算正规的语言，小学生大量接触模仿“网络语言”，势必会影响到自身的语言表达。笔者结合教学经验，分析小学生使用“网络语言”对语言学习产生的不良影响，进而探讨解决的措施。

【关键词】网络语言　语言学习　正规化

《中共中央  国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“要重视培养学生的语言文字表达能力。”《语文新课程标准（2022年版）》把“了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验”的语言运用作为课程目标之一，并提出学生要“热爱国家通用语言文字”“认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话”的要求。小学生正处于语言学习的“扎根育苗”阶段，驾驭语言能力差、分辨力弱，很容易被“网络语言”中独特的字词语法影响，进行盲目模仿，形成学习和生活中的语言问题。在语文教学过程中应该重点帮助学生抵御“网络语言”中的不良影响，培养正规的语言意识，养成良好的语言学习习惯。

一、“网络语言”干扰小学生说好普通话

在语言学习的初期，小学生听到的、学到的最直接的是所处生长环境中的“方言”，大家的发音方式、说话习惯都带着很强的地域特色，这也是学习普通话要克服的第一道难关。随着“5G”时代的来临，这第一道“关卡”变得越来越多。各地方言开始打破地域的限制，大量充斥在手机网络中，随着“短视频”的走红，涌现在小学生面前，类似“差劲儿”“你瞅啥”“怪得劲”“巴适得很”“扑街”“瘪三”等方言俚语已经被小学生频频使用在口语交际中，因为发音有趣、表达新颖，吸引着小学生争相模仿，成为一种潮流。而这些方言词汇的使用，往往是为了娱乐和消遣，其中富含地域特色的腔调发音，与普通话有着较大差异，却更容易被接受和模仿。学生听得越多，模仿得越多，就越容易说不准普通话，引起表达分歧，造成沟通不便。同时各地方言中存在的大量的“俗语脏话”，对小学生文明表达产生的影响更是恶劣。

要克服方言的影响，需要老师和家长不断地提高学生对使用普通话的重视程度。一方面要加大汉语拼音的学习力度，汉语拼音的学习本质上是通过对“听”到的内容进行模仿，经过大量的练习就可以纠正错误的发音。在语言学习的初期，要不断训练和强化正确的拼音读法，尤其是方言特点鲜明的地区，更要注重前、后鼻音、平舌、翘舌等易混淆的发音训练，削弱方言发音的影响。另一方面大人们要以身作则，在带孩子进行网络上娱乐消遣的同时，多选择一些主流和官方媒体，避免让小学生接触到那些充满低级庸俗趣味的音像作品。要在更多的场合提高普通话的使用频率，减少对小学生的语言学习的干扰，给学生营健康和谐的语音环境。此外也要注意外语学习的发音对汉语拼音产生的影响，在学会正确的汉语拼音前，尽可能的减少对外语字母和音标的发音练习，避免学生产生混淆，影响各自的学习。

二、“网络语言”阻碍小学生理解规范字

文字是语言的载体，小学生想要学好汉语，就必须先学好汉字。由于身处的语言环境影响，小学生是先学会“说话”后学会“写字”的，习惯将汉字放在熟悉的词句中去理解记忆。如果小学生接触到的词句是不规范的，就容易将其中的字义记混记错。比如小学生使用频率较高的“8错”（不错）、“酱紫”（这样子）、“尼吼”（你好）、“yyds”(永远的神）、“CP”（组合）、“食面八方”、“随心所浴”等网络词汇，夹杂着数字、字母、谐音、缩写等样式，不符合汉语词组规范。还有网络聊天中经常使用的“符号文字”“表情文字”“字母文字”等“特殊词汇”不断误导小学生对汉字的准确理解。一些学生甚至为了彰显个性，在学习中“特意”模仿和使用这类网络词汇，导致组词造句中存在大量的错字别字。

汉字是包含形象、声音和词义为一体的文字，每个汉字都有着独特的含义。要帮助学生学好汉字，老师要学会“解字”。比如“人”这个字，直观形象上看就是“一个跨腿站立的小人”，人要站的稳，双脚要打开，所以下半部分的“撇”和“捺”要对称，且不能分开，寓意人要站的稳。而“人”这个字最初的形象是由人见了人之后有礼貌的样子变化来的，这是人区别于动物的本质，因为人要讲礼貌。这样解释之后，再配合“撇”和“捺”的书写联系，加深对“人”这个字的印象，小学生就会对整个字有着深刻的理解和掌握。经过这样的学习之后，小学生提笔忘字、写错字的现象也会得到逐渐的改善。老师给学生讲解汉字的演变和字形发展的变化，本身就是一个用文字诠释文化的过程，学生感受到文字的独特魅力，才会对语言学习产生更大的兴趣。家长和老师也应该多花时间和精力帮助学生练好汉字，端正书写的态度，养成良好的书写习惯。小学生对文字产生了敬畏之心，才能更加认真地学习文字，然后由字到词，再到句子和文章，逐步培养起规范意识。

三、“网络语言”误导小学生写好规范句

小学语文的教学目的，是为了让学生能够掌握良好的口语和书面表达。从小学五六年级的学生作文分析来看，最容易出现“用词不当”和“病句”两大类的问题。小学生阅读量不够，词汇积累少，语感差，如果再花上更多的时间在网络上，得不到正规的语法学习和训练，只顾模仿大量“词义空洞，表达浅显”的网络词汇，就很容易写出不符合逻辑规范的词语和句子。具体表现为：用“贼”、“超”、“巨”等方言化的形容词代替“很”和“非常”；用“牛逼”“我去”来表达感叹；用“表情包”和“字母、数字、符号组合”来交流沟通。当学生的用词变得简单化，必然削弱了他们对语言学习的思考和探索，容易思维固化变得浅薄无知。

在病句问题上，常见的用词不当、句式颠倒、句式不全等问题在网络语言中比比皆是。比如“好累啊，想睡觉！”这句话，用在朋友圈和QQ空间没什么问题，但写在作文里就是无主句。“微博”、“评论区”用烂的“奥里给”“好嗨呦”等表达语气的热词，放在作文里，就显得口语化。“母上大人私心想来，也是极好的。”这类“甄嬛体”流传在网络上娱乐可以，套用在作文里就是典型的“文白交叉”错句。还有“我不禁忍不住笑出声来。”“我估计他一定是喜欢我的。”这类前后矛盾、重复啰嗦的网络小说中常见的病句，一定程度上也给学生起到了不好的示范作用。

小学生作文语法的问题，是小学阶段甚至是更高年级语文教学的一个重难点。“网络语言”的影响虽然不容小觑，但归根究底还需要学生接受正规的语法教学，从“字、词、句”使用的规范学起，熟悉常用的词组搭配，了解正确的句式结构，并通过大量的阅读积累词汇，进行专业的训练掌握语法规范，在大量的写作训练中积累经验。只有学生明白“如何正确的表达”才能真正抵御住“网络语言”中的不良影响。在这个过程中，学校和家庭要营造积极向上的语言学习环境，举办各类征文比赛、演讲比赛、读书交流等活动，激发学生的学习兴趣，让语言学习变得富有成就感。老师和家长也要引导学生正确看待“网络语言”，在满足学生求知欲，帮助学生拓展知识，丰富想象的同时，可以使用“网络语言”中积极健康的部分，让语言学习变得生动有趣。