用语音自动评价软件提高普通话朗读能力实践

李亚兰  安徽省巢湖市七中小学部  安徽合肥

摘要 教育信息化的普及，特别是教育信息化2.0计划的实施，信息技术与普通话能力提高的学习深度融合机遇增多，特别是智能语音评价系统的开发和应用，创造了良好普通话标准环境，为培养学生朗读能力发挥了重要的作用。朗读示范更精准，智能评价更便捷，激趣作用更明显，朗读语言更准确，语言环境更规范，是利用语音智能系统培养学小学生朗读能力实践的深刻感悟，也是良好的收获。

关键词  语音智能系统；语言文字规范；朗读能力

引言

语音智能识别系统融入到多媒体教学系统中，对规范学生精确读音，更好地推广普通话，提高学生朗读能力起到了重要作用。小学生的朗读能力是语文重要的素养。我们培养学生的朗读能力对提高学生普通话水平，对推广普通话有重要意义，对提高语文核心素养都是有益的。本文从语音自动识别测评系统的作用和具体应用实践，谈提高学生朗读能力的信息技术模式，并反思应用利弊不断改进，切实将推广普通话的工作落实在日常教学中。

一、语音自动识别评价朗读能力系统的特点和作用

1.语音自动评价朗读能力系统的特点

在希沃、鸿合及人教点读等多媒体教学系统中，都安装了一种语音自动识别评价朗读能力的软件。这种软件一般包括示范朗读课文音频、试朗读按钮、朗读能力评价按钮等链接。学生点击“示范朗读课文音频”可以欣赏专业人员朗读课文的音频，可以反复欣赏，也可以局部欣赏；而点击“试朗读按钮”，学生可以模拟“示范朗读”自主朗读并进入自动评价，评价等级有优秀、良好等，有的软件还指出朗读中出现的错误，提出建议，引导模拟再朗读等；在试朗读的基础上，学生可以根据自我朗读的情况进入“朗读能力评价按钮”开展最终测评，朗读后确认，电脑自动给出朗读能力等级，或给出具体的分值，并呈现“你真棒！”“再加把油！”“你是金嗓子！”等评价语鼓励。

2.语音自动评价朗读能力系统的作用

从语音自动评价朗读能力系统的特点及其在朗读能力培养实践中的应用，我们可以总结出这套系统的作用有以下几个方面：一示范朗读具在权威性，其中数字教材课文的朗读资源由权威部门组织精心打造，对弘扬中华优秀传统文化，传递中国梦正能量，传播社会主义核心价值观，增强中小学生文化自信都有积极的意义；二是有利于学生开展朗读模仿，模仿中推进自我朗读的准确性，并通过对比示范朗读矫正自我朗读偏差，提高普通话水平进而提高朗读质量；三是具有灵活性、反复性，可以通过课堂多媒体集体欣赏学习，可以通过移动互联网点读，人机互动的机遇增多，这是很大的优势；四是评价激励性强，通过人机互动自动评价学生朗读水平，给出朗读建议，不断激励学生反复练习达到良好的水平。

3.这一软件应用也须要传统的配合

语音自动评价朗读能力软件的应用虽然提高了朗读能力培养的普遍性，但也存在一些细节上的问题。例如，有的学生学习意志力欠缺，家长也无过多的时间监督，或是因为家庭性读音不准造成学生对着“示范朗读”也无法解决的读音问题，这就需要教师发挥传统教学的作用对个体学生进行朗读能力干预了。

二、语音自动评价朗读能力软件应用案例

1.激发自动评价朗读能力软件应用兴趣

首先，我们通过课堂教学操作展示让学生了解自动测评朗读能力软件应用流程；也可以编创微课视频通过微信群共享并互动解疑具体指导等。在方法掌握基础上采用兴趣激励策略引导学生尝试应用。例如，开展“我是金嗓子比赛”：用制表软件制作全班学生“朗读能量值柱形图”，引导学生不断应用语音朗读能力测评系统，鼓励学生多应用，勤朗读，向“示范朗读”的水平不断接近。

2.不断展示学生朗读录音互动评价矫正

（1）微信、班级圈展示互动

即时通讯和移动互联网以及教育云平台的普及，给不断展示学生朗读录音互动评价提供更便捷平台。为此，我们要求学生将应用语音自动评价朗读能力系统时自己的朗读录音以个人姓名命名上传到班级微信圈、云平台班级圈等，鼓励学生互相欣赏、评价、学习，开展朗读之星评选活动，还开展“我的朗读我喜欢”“他的朗读我喜欢”“我喜欢的朗读之星”等写话、作文活动，对优秀写话、作文通过微信群、云平台班级圈展示交流，激发朗读积极行动，为提高语文核心素养做出务实的行动。这样整合的作用是指向朗读能力提高目标，更加激发学生频繁应用语音智能评价朗读能力软件提高朗读能力。

（2）课堂交互展示与其它信息技术配合

课堂交互展示朗读成果就是在微信群、班级圈展示的基础上引导生生、师生开展合作朗读短视频拍摄活动，为制作“朗读之星小电影”奠基。为达到拍摄效果，须生生间自由合作练习，教师须做朗读指导，不光指导准确、流利地朗读，更要指导生生以适当的肢体动作配合共同完成朗读视频拍摄。实拍制作视频是很有效的信息技术，真实再现学生朗读合作情境，提高学生朗读上镜率，激发朗读积极性，借此培养合作学习能力。例如，朗读《宿新市徐公店》这首诗，在学生听读、仿读、对比读的基础上，三三两两地组合为朗读小组，他们可以齐朗读以肢体动作配合，可以分人分句读并表演展示，读完还可以交流体会或评价。将这一过程拍摄下来后续再呈现欣赏，激励作用大，也为教师评价提供更真实依据。

交互展示的方式多样：学生个体、小组成员、男女分组、全班成员合作等各种形式朗读被拍摄成小电影，不断创设朗读的良好氛围。而这些活生生的资源嵌入到多媒体教学系统中呈现，其作用就更多了：一扩大生生朗读交际面，朗读互动机遇增多；二是成员自由合作赢造良好朗读氛围，促进整体朗读能力提高；三是使朗读能力培养更加贴近学生生活，符合学生朗读心理需求。

（4）综合呈现持续跟进激发自主朗读热情

学生在应用智能朗读能力测评软件过程中不断生成许多原生态资源。这就需要我们应用综合信息技术综合呈现产生更持续的教学效应。将这些资源制作成网络课件、PPT、电子报等供学生欣赏、阅读、交流，持续跟进教学更激发学生朗读热情。例如办朗读电子杂志，每人一个页面，朗读真实的图片和评价的文字中嵌入学生朗读视频，装饰精美的个人朗读页面还可以超链接到 “中小学语文朗读资源库“。综合呈现朗读资源的作用在于，权威示范加个性展示，学生上报率、上镜率提高了，自然会隔三差五情不自禁打开电子杂志欣赏、对比，模仿朗读常态化，产生矫正偏差的持久作用力。这种方式以示范朗读引领学生个体、群体朗读模仿，反复矫正学生朗读偏差，以梯级形态引导学生在听、赏、仿、录、评、赛等反复作用下，努力读准字音、加深理解、感悟语流音变。模仿走向成熟；矫正完善自我，更增强自信，彰显朗读个性，提高学生“正确、流利、有感情”的朗读能力。

三、语音智能朗读能力评价系统应用反思

应用语音智能评价朗读能力软件系统提高学生朗读能力，提高学生普通话水平的实践证明明，这一评价系统具有权威示范性，激励性强，与传统朗读能力培养方法相整合，与信息技术深度融合，不断以多种方式组合生成丰富多彩的朗读资源，产生合力和朗读能力培养的持久作用力。用普通话流利地朗读课文是语文教学目标之一。应用语音智能评价朗读能力软件对推广普通话有利，对培养朗读能力有益。这是信息技术深度融合推广普通话培养朗读能力的时代特征。因此广大教师应该肩负推广普通话的重任，不断学习综合信息技术，将朗读能力培养落到具体的教学实践中。

参考文献：

 [1]吴小庆.我国多科型小学教师课程方案研究[D].浙江师范大学 2012

[2]陈维道.语文教学中的游戏创新与植入[J].现代中小学教育.2014. 7